Již třetím rokem se věnuji tvorbě digitálních učebních materiálů, které sdílím s ostatními učiteli na prodejních portálech pod přezdívkou učitelka Hrdlina. Pod stejným jménem také sdílím spoustu nápadů z výuky na sociálních sítích – Instagram a Facebook (Pavlína Hrdlíková).
Při zavádění tzv. Nové informatiky jsem absolvovala množství seminářů, webinářů a workhopů k tomuto tématu, proto mě využívání digitálních technologií velmi naplňuje a bohatě je ve své praxi využívám. V této oblasti mám zkušenosti s předávání svých poznatků a nápadů s kolegy na naší škole i v jiných školách v okolí. V loňském roce jsem u sebe ve třídě přivítala několik desítek učitelů z okolí, kteří absolvovali náslechovou hodinu a následně můj workshop na využití digitálních technologií a aplikací pro výuku a práci pedagogů.
Další oblastí, ve které mám zkušenosti a která je pro mě blízká, jsou nadaní žáci, díky kterým jsem objevila kouzlo diferenciace a individualizace výuky, slovní hodnocení, sebehodnocení i učení se zážitkem, prožitkem a zkušeností. I v této oblasti už mám zkušenosti s lektorováním tohoto tématu svým kolegům, ale i dalším učitelům v jiných základních školách.
Pořádám semináře pohybových aktivit pod Asociací Sport pro všechny, kde zastávám pozici krajského metodika a také jsem předsedkyně komise cvičení pro předškolní děti a rodiče s dětmi. Pohybu dávám důraz nejen v tělesné výchově, ale i v průběhu vyučování.
Při své výuce jsem se postupně pro pracovala k formativnímu přístupu a hodnocení. Zatím kombinuji ještě se známkami, které se z prvních ročníků brzy vytratí, proto si chci hledat způsob a cestu, jak na to. Formativní přístup vnímám jako způsob, jak vést děti k porozumění vlastnímu učení, ne jako další metodu navíc. Zaměřuji se na jasné cíle, srozumitelnou zpětnou vazbu žákům i rodičům a práci s chybou jako přirozenou součást učení.
Hledám cesty, jak formativní hodnocení začlenit do běžné výuky tak, aby podporovalo samostatnost dětí, nezvyšovalo administrativní zátěž učitele a přinášelo větší klid, smysl a radost z učení na obou stranách. Vidím ve formativním přístupu a hodnocení smysluplnost a také způsob, který má vysokou informační hodnotu na rozdíl od známek.
